摘要：

口语交流在语言学习中有非常重要的地位,是语言学习者的基本技能。而语音又是口语交流的基础。因此,掌握正确的英语语音是提高英语学习者水平的前提。但每一种语言都有其特殊的发音方式或者发音系统,所以母语会对英语学习者的语音学习产生不同程度的干扰。除此之外,由于中国幅员辽阔,每个地区都有不同的方言,这又增加了中国英语学习者语音学习的困难。他们往往会把母语或者方言的发音习惯迁移到英语学习中去。摩擦音是英语的辅音,是语音学习中很容易被忽略的音。并且英语摩擦音与汉语的一部分辅音看似相似,实则不同,这使中国英语学习者忽略了两者的差异,从而他们没有习得地道的英语发音。本研究考察中国东北地区英语学习者的摩擦音发音情况。文中所使用的语料来自于亚洲英语语音语料库项目-中国社会科学院语料库,作者选取了来自哈尔滨、长春和沈阳三个城市的48位英语学习者的朗读语料将作为研究对象(每个城市16位,8男8女)。另外,选取16位英语本族语者(来自美国,8男8女)的朗读语料作为对照。本研究考察8个摩擦音,每个摩擦音对应的朗读材料有两种语境,分别是孤立语境(阅读材料是单个单词),和连续语境(阅读材料是一个句子)。实验材料中的摩擦音分别位于词首和词末的位置。除此之外,为了对比英语摩擦音和汉语相似音的空间格局,本研究选取了中国东北地区的发音人朗读的12个汉字作为对照音。本研究采用声学语音学的研究方法,利用桌上语音工作室软件Minispeechlab提取对应摩擦音的声学参数(谱重心和分散程度)绘制成空间格局图,来进行分析。同时,使用语音分析软件Praat进行标注并提取声学数据,并且通过观察频谱图特征,总结英语学习者发音的错误类型,并分析原因。本文的研究问题如下:1.东北地区英语学习者与英语本族语者英语摩擦音空间格局有何异同?2.东北地区英语学习者与英语本族语者摩擦音时长有何异同?3.东北地区英语学习者的摩擦音产出有哪些偏差?语音偏差的原因是什么?通过对比东北地区英语学习者与美国本族语者的英语摩擦音空间格局图,可以发现美国本族语者的谱重心普遍都高,分散程度小。而东北英语学习者的谱重心低,分散程度大。因为谱重心与发音器官之间的摩擦间隙大小成反比,分散程度的大小与发音能量的分散程度大小成正比。所以东北地区英语学习者普遍都是摩擦间隙大,并且能量不集中。另外,东北英语学习者摩擦音所在的空间位置和母语相似音的位置大致相同,可以表明,东北英语学习者的摩擦音受到母语影响较大。在摩擦音发音时长方面,首先,总体来说东北英语学习者发音时长标准差比美国本族语者大,说明东北英语学习者发音个体差异较大。另外,东北英语学习者清摩擦音和浊摩擦音时长差异不大,而美国本族语者清浊擦音之间差别很大。这可能是由于汉语的音节时长均等,东北英语学习者受到汉语语音影响。另外,通过观察频谱图和波形图,分析摩擦音的声学特点,本研究总结了东北英语学习者摩擦音产出的三种错误类型,分别为删除、增音和替换。其中替换这种情况最普遍。究其原因,一是汉语与英语语音系统差异较大,东北英语学习者对英语发音方式不习惯。二是东北方言一个特点就是平卷舌语音混淆,例如/ts,ts?,s/和/t?,t?,?/的混淆,这些情况会迁移到英语摩擦音的学习中。而增音则是汉语的音节结构与英语不同,汉语的音节多以元音结尾,辅音中只有/n/,/?/可以出现在音节结尾。许多东北英语学习者读其他以辅音结尾的词很不习惯,常无意识的辅音在后面带一个元音。而造成删除音的原因,一方面是由于省力原则,东北英语学习者下意识的用最小的力气发出摩擦音,造成摩擦音在朗读中被删除的情况。另一方面,由于汉语音节很少以辅音结尾,所以除了增音这种语音偏差,英语学习也可能把摩擦音删除。本研究的结果对英语二语语音学习有积极意义。英语教师应该重视英汉两种语言语音系统方面的差异,并了解方言对于英语语音学习的负迁移影响,制定学习策略,帮助学生避免母语和方言对英语语音的影响。而学生应该积极了解英语语音知识,并且模仿本族语者的发音。另外使用语音分析软件,例如Praat,Minispeechlab,能够更加清晰准确地发现学生语音方面的问题,有效的解决问题。

年份：2018