《21世纪大学理工英语》系列教程为普通高校理工科专业的本科生（入校英语基础一般）设计，服务于理工科专业学生的现实需求，满足于大学英语转型期课程体系建设的迫切需要。教材定位方面，教程从高校理工本科生的专业与职业需求出发，以语言资源观为指导范式，在大学外语教学中首次融入STEAM教育理念（Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics)，即以语言教学贯通数理逻辑、理工与人文三者知识体系，在提高外语能力的同时，提升科学探索能力。

设计方面，教程选择恰当、地道的科普型语言素材，采用以任务为主的分阶式活动设计，以循序渐进的编排方式，凸显新工科建设专业领域中的争议性或是对话性话题和题材，引导学习者以学科整合的方式来认识世界，提升学生的思辨能力、问题解决能力、同伴合作能力和自我激励能力，以期通过外语学习，助力培养具备科学人文素养、批判思维的专业技术人员。

主编介绍

教材特色

与传统大学英语教材相比，本系列教程的转变之处主要体现在以下四个方面:

01

从单一化向多元化转变

结合“通专融合”、“大类培养”的新工科背景，单元主题和选材以科普类内容为主，避免专业性过强，更利于衔接语言学习和大学生学业、职业发展。

不以英美英语为唯一标准，融入地域和国别特征的听力材料，如中国、印度、阿拉伯等口音的素材；不仅关注英美国家的文化科技成果，也呈现中国、“一带一路”沿线等国家的发展成就。以衔接国家对英语人才的需求。

纸质教材与电子材料相结合，避免教材“刚上市，就过时”；线上线下教学混合，有效服务于居家和在校时的英语学习

02

 从应试型向应用型转型

重视大学英语四、六级大纲词汇的学习同时，突出内容依托式教学强调的学科（专业）词汇的习得。确保学术核心词汇复现频率，使学习者以不同方式“遇见”词汇，运用词汇，增加词汇习得几率。

输入性材料多采用真实情境下的素材。文本取材于知名报刊、在线杂志、博客杂文等；音频和视频来源于纪录片、日常交谈、采访对话、博客视频等，涉及场景多样，生动有趣，充分体现了Spontaneous Speech的特点。

练习和任务设计会考虑学习者对材料反应的“真实性”。通过输入“真实”的语料，完成“真实”任务，确保习得的语言在今后生活、学术、职业场景中用得着，用的好。

03

从技能型向复合型过渡

超越语言交际与使用的工具性价值，使语言习得在专业知识和学科体系相关的文化、科技、政治、社会与经济等多个层面发挥作用。提倡学科知识与语言学习融合的S.T.E.A.M.教育理念，为学习者的学业和职业发展提供语言、观点及思辨能力支持。

教材以“新工科”为设计理念，针对理工专业学习者设计由通用学术英语（EGAP）逐步转向专业学术英语（ESAP）的难度梯阶，对接大学生学业、职业发展。

04

从工具型向资源型的超越

作为传递文化价值、文化信仰，培养跨文化交际意识的重要媒介，教材以科技生活和科学发展的脉络为牵引整合构建“超文化”教学模式，融合世界不同文化要素于大学英语教学之中，提升学生对于异文化与混合文化的鉴赏和比较能力，为形成国际文化素养打下坚实的基础。

 遵循问题话题原则，每个单元的TEXT A和TEXT B的观点针锋相对，以培养学生思辨能力。单元中的练习、任务设计做到科学、有序地达成思维训练的目标，由低层次思维训练（LOTS--Lower Order Thinking Skills)向高层次思维训练（HOTS--Higher Order Thinking skills)逐级推进，循序渐进、由浅及深的培养学习者的思维能力。